CITTADINANZA = COLLETTIVITÀ si tratta quindi di un concetto che riconduce alla collegialità e non all’individualità. E’ necessario quindi nella scelta metodologica, identificare un contenitore che, il più possibile, richiami la collegialità. Secondo noi, il minimo riferimento è la scuola, un livello superiore, ancor più sensato è l’istituto per poi tendere alla comunità territoriale.
Determinare questa scelta identitaria dell’insegnamento oltre a connotarlo meglio con il significato di cittadinanza, sposta il focus verso la ricerca di strumenti, prassi e contenuti che si rivolgano alla pluralità e non alla “mia” classe. Si arriva ad indurre il superamento di logiche che la maggior parte degli insegnanti sono soliti attuare: “ci penso io, trovo gli esercizi e le esercitazione per la mia classe e sistemo la questione”.

È risaputo di come l’essere umano ricerchi abitudini e, all’interno di esse, sappia meglio riconoscere contenuti e messaggi. Racchiudere in una routine ben definita e delimitata, un insegnamento, favorisce la trasmissione del contenuto.
Le 33 ore annuali possono quindi coincidere con circa un’ora a settimana, oppure possono essere divise in cicli orari e di lezioni che, nel corso dell’anno si ripropongono periodicamente con caratteristiche strutturali sempre riconoscibili perché rituali.
Rendere rituale, cioè identica a se stessa, la struttura dell’insegnamento, con un modello contenitivo che aiuti a identificare in modo univoco che si sta realizzando quell’insegnamento, quella materia, quel contenuto.
Avere materiali di lavoro che possano indurre gli alunni a ricondurre a quell’insegnamento lo strumento didattico utilizzato. “Per la cittadinanza si realizzano i cartelli con il cartellino verde”

Scegliere giochi, attività, contenuti che siano di facile realizzazione per chi li deve proporre (insegnanti, maestre, educatori) e per chi li deve ricevere ovvero gli alunni.
L’ipotetica strada che congiunge me e gli alunni alla realizzazione proficua delle attività deve essere sgombra. Devo poter accedere agli strumenti didattici, essere in grado velocemente di procurarmi ciò che serve, in alcuni casi devo poter già avere disponibile materiali e strumenti di lavoro.
Da questo punto di vista il supporto del digitale ci deve venire in aiuto, uno smartphone, un tablet ci aprono l’accesso ad un’ampia gamma di contenuti.
In sintesi, i concetti che arriveremo a proporre, devono poter essere realizzabili da tutti gli alunni, appartenere cioè all’area di influenza di ognuno di loro e degli insegnanti.
Utilizziamo materiali già pronti, disponibili in classe e nella scuola senza dover prevedere che il materiale arrivi da terzi o che lo si debba portare apposta per l’occasione.

Il nostro consiglio è di realizzare l’attività con tutta la scuola (o addirittura con tutto l’istituto) e farlo in modalità rituale:
“Nella nostra Scuola il giovedì dalle 15:30 alle 16:30, facciamo cittadinanza”
Questa è un’azione molto potente che rafforza il contenitore, lo istituzionalizza rendendo più agevole il trasferimento del senso del valore dei contenuti. (…e di conseguenza il compito dei docenti)
Suona come se: “la scuola si ferma per fare quella attività”.
Inevitabilmente la percezione anche da parte degli studenti sarà diversa.
Il contenitore è ritualità e, inoltre, è condiviso: tutti, indipendentemente dall’età e dalla classe in cui sono, lo svolgono.
È Sufficientemente differente dalle altre materie per poter restare impresso nella mente dei bambini.
Ci possono ovviamente essere altri modi di ritualizzarlo collegialmente, fare la settimana della cittadinanza per tutte le classi, o le mezze giornate, mantenendo sempre la dimensione collegiale delle iniziative.

Dove sta scritto che le regole della comunicazione pubblicitaria possano essere applicate solo per vendere prodotti e servizi.
I medesimi principi possono essere utilizzati per veicolare messaggi educativi.
Possiamo quindi escogitare dei metodi e delle strategie affinché i bambini associno ai temi della “cittadinanza” determinati messaggi o mezzi di comunicazione.
Sempre a livello collegiale possiamo stabilire che:

• la metà in alto a destra della porta di ogni classe sia dedicata ai messaggi sulla cittadinanza
• che ogni informazione sia veicolata tramite pennarelli rossi su fogli bianche e scritti in MAIUSCOLO
• che quando voglio fissare un concetto associo un gesto evidente con il corpo o un suono (3 battiti di mani e “hop”)

La modalità con cui vengono declinati i contenuti da realizzare nelle classi, gli strumenti di lavoro e tutti gli aspetti di fattibilità realizzativa, devono poter essere all’interno dell’area di influenza dei partecipanti.
Se prevedo l’utilizzo di pennarelli rossi su foglio bianchi, devo poter essere certo che tutti i partecipanti sappiano cosa sono questi strumenti, ne abbiamo disponibilità e sappiano utilizzarli.
In alternativa, l’eventuale utilizzo deve poter essere di rapido accesso, quindi immediato nell’apprendimento di funzionamento.
Se ad esempio faccio affidamento su apparecchiature tecnologiche per alcune attività è bene che le stesse siano disponibili e in grado di essere utilizzate agilmente senza particolari difficoltà che distoglierebbero l’attenzione dal focus dell’insegnamento.
La cittadinanza è un tema trasversale, non ha età e può essere totalmente svincolato dal possesso di eventuali competenze “hard-skills” ovvero tecnico/strumentali.
Possiamo parlare di cittadinanza e comportamenti responsabili senza, per forza, prevedere l’utilizzo di strumentazione tecniche. Al contrario, ci sono competenze tecniche e strumentali su cui possiamo fare affidamento perchè tutti i soggetti sanno accedere all’utilizzo (far vedere una foto… ci sarà che userà la LIM, chi un pc presente in aula, chi il proprio smartphone, chi avrà scelto di stamparla a casa o chi la mostrerà tramite il proprio smartphone). Questo principio è una guida per la programmazione delle attività.